6月8日下午，2019年高考最后一門科目英語考試結(jié)束。據(jù)了解，大作文是依據(jù)四幅圖寫周記，第一幅圖是老師在是黑板上寫下活動主題“勞動最光榮”，第二幅圖則是打包行李出發(fā)去鄉(xiāng)下，第三幅圖是摘西瓜場景，最后一幅圖是和家長吃飯，回憶這一天摘西瓜的勞動歷程。

第三部分：書面表達（共兩節(jié)，35分）

第一節(jié)（15分）

假設(shè)你是紅星中學高三學生李華。你的英國好友Jim打算暑假期間來北京、天津和上海旅游，發(fā)來郵件詢問相關(guān)信息。請你給他回復郵件，內(nèi)容包括：

1. 交通出行；

2. 必備衣物。

注意：1.詞數(shù)不少于50；

2.開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)。

Dear Jim,

Yours,

Li Hua

第二節(jié)（20分）

假設(shè)你是紅星中學高三學生李華。你們班上周組織了一次以“勞動最光榮”為主題的社會實踐活動。請根據(jù)以下四幅圖的先后順序，寫一篇英文周記，記述整個過程。

注意：詞數(shù)不少于60。

提示詞：西瓜watermelon

北京教育考試院專家解析2019年高考英語北京卷

2019年高考英語（北京卷）試題（以下簡稱“2019年高考英語試題”）依據(jù)高校人才選拔要求、《普通高中英語課程標準（實驗）》、和《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》命制，并適當滲透了《普通高中英語課程標準（2017年版）》中的新課程理念。

2019年高考英語試題注重貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，大力培育社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考在體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人導向上的積極作用，進一步促進考生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為選拔具有國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人服務。

一、落實立德樹人根本任務，培育社會主義核心價值觀

2019年高考英語試題進一步強化高考的育人功能，落實立德樹人根本任務，引導考生積極踐行社會主義核心價值觀。試題強調(diào)知識性、教育性和人文性的有機結(jié)合，并將其作為一條主線貫穿全卷。

完形填空講述了一位老人樂于助人的故事。老人雖已退休，但仍堅持發(fā)揮余熱，待人友善，志愿搭載、接送大學生，并積極幫助他們解決生活中遇到的難題。閱讀A篇從人類命運共同體的視角，引導考生更多地關(guān)注發(fā)展中國家，幫扶貧困落后地區(qū)，以實現(xiàn)各個文明體的共同繁榮，美美與共。閱讀B篇講述了一位少年創(chuàng)業(yè)成功的故事。主人公年紀雖小，但面對困難，不退縮，腳踏實地，積極尋求解決問題的辦法，勇于創(chuàng)新，最后創(chuàng)業(yè)成功，同時也給別人帶來了健康和微笑。閱讀D篇則介紹了全球氣候變化對海洋顏色的影響，旨在引導考生從生態(tài)文明的視角思考環(huán)境保護的意義和價值，共建綠色家園，共創(chuàng)和諧大同。

英語不僅只是一種語言媒介，更是傳播中華文化的重要載體。用英語講好中國故事，抒發(fā)家國情懷是英語學習的責任與使命。2019年高考英語試題在作文一的設(shè)計中引導考生聚焦中國當代高鐵成就，增強文化和制度自信。作文二的設(shè)計科學地融入了勞動的元素，充分體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導向。

二、促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，考查語言運用能力

2019年高考英語試題在命制過程中注重促進考生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，統(tǒng)籌考查語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，突出語言運用能力，體現(xiàn)怎么用就怎么考，真正做到正向反撥教學。

在2019年高考英語試題中，語法填空是新題型。此題型的設(shè)計積極滲透了新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語篇為單位和載體考查語法知識，體現(xiàn)了以語言運用為導向的“形式-意義-使用”三維動態(tài)語法觀。

完形填空雖屬于傳統(tǒng)題型，但也充分強調(diào)語篇和語境，注重考查考生在上下文中運用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認識到詞匯等語言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語篇的。

閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務過程中所應具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實性信息的能力，利用上下文推測詞義的能力，理解歸納語篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關(guān)系的能力等。考慮到測試的真實性，根據(jù)閱讀任務的不同，對閱讀理解能力的考查側(cè)重點有所區(qū)分。應用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實性信息的能力；說明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強調(diào)對重點信息的縱深性理解，鼓勵考生以更加宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進行篇章解讀，這也是2019年高考英語試題設(shè)計的特點所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設(shè)計上，加大了對考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

書面表達試題努力創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實生活的交際語境，明確了交際場合與參與人的身份，注重在真實的任務和情景中考查考生的語言表達能力，有利于幫助考生認識到語言運用需具備得體性，語言形式需為意義、內(nèi)容和任務服務，從而幫助考生增強語用意識，真正實現(xiàn)與他人有效的溝通、交流和合作。另外，書面表達試題設(shè)計具有很強的開放性，給予考生展示語言的空間，擺脫單一的思維和表達模式，在展示多彩思維活動的同時，有效地考查了考生的語言運用能力。

此外，試題還注重考查考生的思維品質(zhì)和學習能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書面表達中圖片的設(shè)計，鼓勵考生借助多重資源鍛煉學生凝萃信息的能力。在文章內(nèi)容層面，閱讀C篇和閱讀還原分別探討了新興科技成果對人們生活的影響和優(yōu)秀人才在團隊建設(shè)中的作用、地位和分布比例等。文章能引導考生辯證地思考問題，運用辯證思維模式，堅持兩點論，避免走極端。這種思維模式能幫助考生意識到新興科技成果對人們生活的影響有好有壞，在團隊建設(shè)中優(yōu)秀人才引進不能簡單地搞“一刀切”。

三、科學選材，注重公平，突出北京特色

從題材來看，話題豐富，視角新穎，聚焦人類家園的大事小情，涵蓋前沿科技、綠色環(huán)保和創(chuàng)新協(xié)作等內(nèi)容，突出北京考生視野寬、知識面廣的特點。

從體裁來看，試題所用素材涵蓋了應用文、記敘文、說明文和議論文四大不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇。多樣的語篇形式和結(jié)構(gòu)不僅有助于考生加深對語篇意義的理解，還有助于考生進行有效的表達和交流。

另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時代，面向全體考生，無性別差異，無城鄉(xiāng)差異，無文理科差異，并充分考慮到了考生的認知發(fā)展水平，杜絕偏、怪、專話題和試題。

總體而言，2019年高考英語試題立足德智體美勞全面發(fā)展的育人目標，注重考查語言運用能力，選材科學，特點鮮明，較好地體現(xiàn)了高考的選拔功能和育人導向。

基教研專家解析2019年高考英語北京卷

2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語（北京卷）（以下簡稱2019年高考英語（北京卷））依照《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準）和《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》（以下簡稱考試說明）的要求，貫徹全國教育大會精神，依托“一核四層四翼”的高考評價體系，堅持以“立德樹人”、“服務選才”、“引導教學”為指導思想，在考查必備知識、關(guān)鍵能力、英語素養(yǎng)、核心價值的過程中，強調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，著重考查在具體情境中運用英語理解和表達意義的能力，凸顯對語言能力和思維能力的考查，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀和社會生活實踐的體驗，內(nèi)容涉及德智體美勞各個方面，充分體現(xiàn)了全面發(fā)展的育人要求。試題既全面客觀地考查了考生的英語實際水平，又保證了試題的科學性、公平性、較高的信度以及良好的區(qū)分度，能夠積極引導和促進英語學科的教與學。

1.堅持“立德樹人”

2019年高考英語（北京卷）以“立德樹人”為主線，將理想信念、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的要求有機融入到試題中。試題凸顯價值引領(lǐng)，突出學科的育人功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康成長。例如，語法填空關(guān)于“如何結(jié)交朋友”、“積極向上的大學生活”的語篇，完形填空“退休老人樂于助人”的感人故事，閱讀理解“少年創(chuàng)業(yè)成功”的勵志經(jīng)歷，書面表達“勞動最光榮”的話題等，這些內(nèi)容都很好地闡釋了美德與品格的重要性，充分體現(xiàn)了立德樹人的命題思想。

2.彰顯英語素養(yǎng)

試題在強調(diào)對學生綜合語言運用能力考查的同時，體現(xiàn)了對英語素養(yǎng)的考查。強調(diào)在具體情境中運用知識與技能、思維方式來認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)，強調(diào)運用英語理解和表達意義的能力，以及與之密切相關(guān)的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。例如，語法填空和完形填空試題提供了豐富的情境，考查語言知識在具體情境中運用的能力；閱讀理解試題聚焦主干信息和語篇，加大了對概括能力和推斷判斷能力等思維能力的考查，由注重文本內(nèi)容理解接受能力進一步轉(zhuǎn)向側(cè)重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力；書面表達試題關(guān)注語言應用性，考查在寫作任務中邏輯而恰當?shù)乇硎鰞?nèi)容的能力。

體現(xiàn)素養(yǎng)考查的另一方面表現(xiàn)在對語篇的主題意義的重視。試題提供了豐富而有教育意義的主題題材，語境真實，時代性強，涵蓋了“扶貧”、“科技成果對生活的影響”、“環(huán)境保護”等諸多話題，既符合高中學生的認知水平，又體現(xiàn)社會文化和核心價值觀?？忌鷮χ黝}意義的理解直接影響理解語篇的程度以及書面表達的效度。可以說，語篇的主題意義能夠引領(lǐng)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的融合發(fā)展。

3.體現(xiàn)教育公平

試題面向全體學生，以公平科學評價人才為指導思想，既包括對語言知識運用的考查，又包括針對高階思維的理解能力和表達能力的考查，選材廣泛，突顯北京特色，聚焦人類家園的大事小情，避免了因試題內(nèi)容選擇或設(shè)問取向不當造成的不公平。試題呈現(xiàn)良好的區(qū)分度，有利于英語水平發(fā)展程度不同的學生的英語學業(yè)成就都能得到全面、客觀、準確的評價，同時有利于高校根據(jù)人才選拔需求擇優(yōu)錄取學生。

4.強調(diào)教學導向

2019年高考英語（北京卷）有利于綜合語言運用能力的培養(yǎng)和英語素養(yǎng)的落實，倡導英語怎么用，就怎么學，關(guān)注語言知識的積累、文化意識的養(yǎng)成、思維能力的發(fā)展以及自主學習能力的提升；有利于關(guān)注對語篇的整體理解、概括、推斷等思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注對文本構(gòu)建能力和邏輯表達能力的培養(yǎng)，強調(diào)思維發(fā)展過程在語言學習中的重要性；有利于開發(fā)思想內(nèi)容豐富的教學資源，幫助學生形成認知思維挑戰(zhàn)，促進其心智發(fā)展，真正實現(xiàn)英語教學的目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。2019年高考英語（北京卷）對英語教學有著積極的牽引和拉動作用，提供了很好的教學導向。

知識運用

2019年高考英語（北京卷）調(diào)整了語法知識的考查形式，將以前的單項填空調(diào)整為語法填空題，這種以語篇為載體的語法考查形式是與新課程理念相吻合的，也為教學和考試改革奠定了基礎(chǔ)。今年的完形填空試題延續(xù)了北京卷敘事的特色，選材上凸顯了高考的育人功能，考查了考生在語篇中的詞匯運用能力及語篇理解能力。

1.選材貼近生活，突出價值引領(lǐng)

語法填空試題所選用的語篇貼近學生生活，A篇和C篇與學校有關(guān)，C篇與環(huán)保有關(guān)。完形填空語篇的主題是樂于助人，講述了一位退休老人志愿搭載學生上下學，并為他們解決生活難題的故事。文本本身融入了社會主義核心價值觀，充分體現(xiàn)了和諧和友善，這種積極向上，正面引導的選材方向，有助于考生形成正確的價值觀。

2.關(guān)注核心素養(yǎng)，積極引導教學

語法填空題有助于引導考生在語境中理解和運用語法知識，進一步發(fā)展英語語法意識，體會語法在語言運用中的功能。在分析語法填空和完形填空的語篇過程中，有利于提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，促使教師更加關(guān)注學生認知能力的發(fā)展、語言知識的積累、文化意識的養(yǎng)成、語言學習對思維的促進以及自主學習能力的提升，這會對教學產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮對教學的正向反撥作用。

3.優(yōu)化評價方式，促進學以致用

語法填空以語篇為載體，考生需要根據(jù)語篇線索，對語法體系中不同要點的意義與作用進行識別，在很大程度上實現(xiàn)了語法形式、意義和使用的有機結(jié)合，引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能，優(yōu)化了評價方式，為考生提供了豐富的語境，體現(xiàn)了英語怎么用就怎么考，促進了考生學以致用。

4.重視基礎(chǔ)，強調(diào)綜合語言運用能力

語法填空試題考查了課程標準中的主要語法知識，重點語法考查突出，如時態(tài)、非謂語和從句等。完形填空考查的詞匯包括動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞和介詞等，注重考查學生在理解語篇的基礎(chǔ)上運用詞匯準確理解和表達意義的能力，堅持能力立意的價值取向，突出了基礎(chǔ)性，注重考查學生的綜合語言運用能力。

閱讀理解

2019年高考英語（北京卷）閱讀理解試題全面考查了《課程標準》和《考試說明》要求的閱讀技能。選材積極向上，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求。閱讀理解試題突出對思維品質(zhì)的考查，對英語課堂教學有導向作用。

1.語篇思想性與知識性并重

閱讀理解試題選材以德為先，弘揚正能量，有機融入人類命運共同體、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神、知識見識、綠色環(huán)保理念。體裁多樣，特別是閱讀A篇是混合式文本，在說明文語篇中含有活動項目的日程表，體現(xiàn)了文本的真實性。題材豐富，涉及志愿項目、前沿科技、人文、社會現(xiàn)象等，覆蓋面廣。閱讀B篇講述了一位青少年成功創(chuàng)業(yè)的故事。小女孩Alice Moore面對問題，不退縮，想辦法解決問題，經(jīng)過兩年的調(diào)研和多次實驗，最終創(chuàng)業(yè)成功，她也給更多的孩子們帶來健康和微笑。閱讀D篇介紹全球氣候變化對海洋顏色的影響，話題新穎，知識性強，引導考生關(guān)注人與自然和諧相處，提升綠色環(huán)保意識，共建綠色家園?？忌痤}過程也是開闊視野的學習過程和潛移默化地體驗文化和接受思想教育的過程。

2.突出思維品質(zhì)考查，積極引導英語課堂教學

高考英語北京卷一貫注重對思維能力的考查。2019年閱讀試題進一步加強了對梳理概況信息的能力和分析推斷信息的能力的考查，在C篇和D篇尤為突出，需要考生準確把握文體特點，對篇章的脈絡能有清晰的認識，能夠理清作者思路，并能夠深層理解信息，讀懂文章的言外之意。語言既是文化的載體也是思維的工具。教師要在幫助學生發(fā)展語言能力的同時，促進他們思維品質(zhì)的發(fā)展。

3.試題設(shè)計科學，能力考查全面

試題涵蓋了《課程標準》和《考試說明》中的閱讀技能，凸顯了對閱讀理解關(guān)鍵能力的關(guān)注與考查，考點全面均衡，立足考查學生的綜合語言運用能力。命題設(shè)計注重對主干信息的理解，對核心信息的把握考查，強調(diào)從眾多細碎信息中把握重點信息的能力，并且強調(diào)重點信息的縱深性理解。命題從真實閱讀體驗的角度考慮，題干設(shè)問簡練，指向明確。選項內(nèi)容均出自閱讀文本，確保干擾項具有良好的干擾功能，考查考生是否真的讀懂文章。

書面表達

2019年高考英語（北京卷）書面表達部分凸顯了高考的育人導向，體現(xiàn)了對考生綜合語言運用能力和思維品質(zhì)的考查。

1.弘揚勞動精神，突出育人導向

試題體現(xiàn)對勞動精神的弘揚，引導考生崇尚勞動、尊重勞動，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導向。如書面表達第二節(jié)，讓學生根據(jù)四副圖的內(nèi)容，描述一次以“勞動最光榮”為主題的社會實踐活動經(jīng)歷。試題將立德樹人有機融入到社會實踐教育環(huán)節(jié)，鼓勵考生用英語抒發(fā)勞動最美麗的真情實感，切實感受勞動的崇高與偉大。

2.體現(xiàn)開放，側(cè)重對思維品質(zhì)的考查

試題具有較好的開放性，拓展了學生思考的空間，為考生充分展示自己的語言和思維提供了平臺。如書面表達第一節(jié)沒有提供具體的交通出行和必備衣物的信息，需要考生基于自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，給即將來旅游的英國好友就這兩方面提出合理建議?？忌谕瓿蓵姹磉_第二節(jié)時，學生要基于四副圖片和自己的認知，探究圖片之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)建“勞動最關(guān)榮”的主題意義；學生還要思考基于主題意義增加哪些細節(jié)，進行有效表達。

3.注重應用，強調(diào)“用英語做事情”

寫作情境貼近生活實際，要求考生在真實情境中用英語分析問題、解決問題，表達思想和情感，促進了考生的真實表達，突出對考生綜合語言運用能力的考查，體現(xiàn)了應用性。例如，書面表達第一節(jié)考生需要結(jié)合生活實際，綜合考慮氣候、環(huán)境等多種因素，就交通出行和必備衣物兩方面，用英語給英國好友提出建議并給出理由；書面表達第二節(jié)需要考生運用英語有邏輯地介紹自己參加社會實踐的全過程以及參與活動的感受。從分析、構(gòu)思到表達，就是學生解決問題的過程。

北京市朝陽區(qū)教研中心 竇颯 （特級教師）

北京教育科學研究院周口店中學 張艷萍 （一級教師）

西城區(qū)教育研修學院 閆雪梅 （高級教師）

北京教育學院豐臺分院 胡潤 （高級教師）

北京教育科學研究院 陳新忠 （高級教師）