6月9日，北京高考進(jìn)行到第三天，物理、政治和化學(xué)科目考試已經(jīng)結(jié)束。北京高考在線網(wǎng)站整理了2021年北京高考化學(xué)試卷分析，供各位考生參考。

真題丨2021-2020年全國高考真題及答案匯總

2021年北京高考化學(xué)試卷分析

2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《北京市高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》為命題依據(jù)，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，體現(xiàn)正確育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)突出、四個(gè)考出來”命題理念，延續(xù)等級(jí)考化學(xué)試卷的風(fēng)格。試題發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)探究的特色；突出思維能力考查，強(qiáng)調(diào)思想方法培育；體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、過程性和開放性。試題適應(yīng)北京學(xué)生靈活開闊、善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的思維認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)增加設(shè)問引導(dǎo)，幫助增強(qiáng)學(xué)生答題思維連貫性。試題從全新視角挖掘熟悉素材，展現(xiàn)學(xué)科研究方法，推陳出新，深化核心素養(yǎng)考查，發(fā)揮等級(jí)考對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用，營造良好的教考互動(dòng)生態(tài)。

一、注重培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

具備正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是社會(huì)主義未來建設(shè)者應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。通過學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是當(dāng)代化學(xué)教育的首要目標(biāo)。試題通過展現(xiàn)中國文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；通過展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)科學(xué)理念。如第1題我國傳統(tǒng)中藥和第17題合成西藥均表現(xiàn)出化學(xué)在人類健康中的作用。第2題通過科普放射性常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第15題電解液可循環(huán)利用體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，清潔電能的開發(fā)利用符合我國2030年前實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”的目標(biāo)。第18題資源的再生利用，傳遞可持續(xù)發(fā)展思想。

二、結(jié)合教材基礎(chǔ)，聯(lián)系科學(xué)研究和生產(chǎn)工藝，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，通過科學(xué)研究揭示化學(xué)原理并應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用。試題以真實(shí)科學(xué)研究和生產(chǎn)工藝作為情境素材，結(jié)合教材基礎(chǔ)，考查學(xué)生在實(shí)際背景下分析解決問題的能力，凸顯理論指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)研究思想和學(xué)以致用的命題理念。如第13題以教材中堿金屬和水反應(yīng)為基礎(chǔ)，以鋰電池性能研究為背景，展示化學(xué)在社會(huì)科技進(jìn)步中的作用。第14題通過移除產(chǎn)物促進(jìn)反應(yīng)正向進(jìn)行，體現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。重要化工產(chǎn)品環(huán)氧乙烷的制備研究，鐵黃的生產(chǎn)工藝，均結(jié)合中學(xué)重要無機(jī)元素及其反應(yīng)，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

三、延伸課堂實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)探究考查

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，透過實(shí)驗(yàn)揭示物質(zhì)變化規(guī)律本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科研究的基礎(chǔ)。試題注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力的鍛煉，希望學(xué)生由多角度、多層面對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)規(guī)律和原理融合掌握。情境素材通過延伸課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教學(xué)由課程原生內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)回歸教材，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如，第5題讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。第8題燈光實(shí)驗(yàn)將科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。第6題，第9題，第10題均是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的思考。第12題和第19題實(shí)驗(yàn)對(duì)比思想的靈活運(yùn)用，有助于快速分析問題主次矛盾。

四、素材背景豐富，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力，深化學(xué)生核心素養(yǎng)考查

試題情境素材廣泛，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科涉及面寬、綜合度高、融合度廣的特點(diǎn)。情境素材包括課堂、實(shí)驗(yàn)、科研、生產(chǎn)情境，通過結(jié)構(gòu)化的情境背景，從不同角度、方向、維度、層級(jí)展現(xiàn)學(xué)科思想方法，著重考查學(xué)生的理解、應(yīng)用、辨析和探究能力，繼而外顯學(xué)生的核心素養(yǎng)，深化素養(yǎng)考查的教育目標(biāo)。如第6題建立宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。第11題體現(xiàn) “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想。試題適當(dāng)增強(qiáng)開放性，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如第15題可選擇不同檢測(cè)試劑。第16題電化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。試題借助定性定量相結(jié)合的思想，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。如第14題碳守恒，第16題平衡常數(shù)，第18題滴定分析。第15題電解效率的計(jì)算體現(xiàn)吸收遷移應(yīng)用信息的能力。第18題pH的變化分析，融合圖表信息轉(zhuǎn)化和邏輯推理思維，體現(xiàn)對(duì)辨析能力的要求。

五、試題穩(wěn)中求進(jìn)，深刻展現(xiàn)學(xué)科研究方法，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

化學(xué)試題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、推陳出新的考查方式，以熟悉的素材揭示研究方法。既滿足學(xué)生心理預(yù)期，有利于水平的發(fā)揮，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)變化規(guī)律，更深刻地理解化學(xué)原理的本質(zhì)。試題引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行深入思考，使學(xué)習(xí)由淺入深，在發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用增進(jìn)教考良性互動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)教育和高等教育的銜接作用。第16題采用熟悉的平衡體系，從平衡常數(shù)測(cè)定角度進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)定性與定量相結(jié)合的意識(shí)。第19題從熟悉的氯氣制備實(shí)驗(yàn)出發(fā)，將氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)原理進(jìn)行整合。從全新的視角增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律的理解，既體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值又體現(xiàn)化學(xué)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的指導(dǎo)作用。

總之，2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷延續(xù)北京試題一貫風(fēng)格。試卷以立德樹人為根本任務(wù)，深化核心素養(yǎng)考查。試題特點(diǎn)寬廣融通，既注重思維能力導(dǎo)向，也注重化學(xué)原理挖掘。試題引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)從課堂教材出發(fā)，從激發(fā)興趣出發(fā)，從提升思想出發(fā)，從培育人才出發(fā)，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成才。

2021年北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷評(píng)析（基教研專家解析）

2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《北京市高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》為命題依據(jù)，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中創(chuàng)新的命題原則。試題立足北京教學(xué)實(shí)際，凸顯對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，突出對(duì)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，注重對(duì)化學(xué)研究方法、研究過程、基本觀念的理解遷移應(yīng)用，多角度、多層次、整體性認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)實(shí)際問題。創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、優(yōu)化設(shè)問方式、提升思維品質(zhì)，試題有一定的開放性，很好地體現(xiàn)了應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。

一、突出學(xué)科特色、落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

試卷圍繞化學(xué)基本概念原理、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)知識(shí)板塊全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題取材廣泛、富有時(shí)代氣息，涉及材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，呈現(xiàn)形式多樣，展現(xiàn)化學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明的重要作用，傳遞文化自信，將德智體美勞全面發(fā)展的教育與情境有機(jī)融合，自然呈現(xiàn)于試題中，取得了春風(fēng)化雨、潛移默化的效果。

用化學(xué)在新能源、環(huán)保、生命科學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的使命，增強(qiáng)學(xué)科自信。如第1題我國科研人員發(fā)現(xiàn)的中藥成分黃芩素和第17題合成西藥帕羅西汀均表現(xiàn)出化學(xué)在人類健康中的作用。第2題放射性核素氚、第11題可生物降解的高分子材料聚苯丙生和第15題環(huán)氧乙烷的電合成中電解液的循環(huán)利用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第13題鋰電池負(fù)極材料的研究和第18題由生產(chǎn)鈦白粉廢渣制備鐵黃，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。

創(chuàng)新呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度、考查方式方法等增強(qiáng)創(chuàng)新性，體現(xiàn)化學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的全面培育。今年是等級(jí)考的第二年，也是實(shí)施新課標(biāo)使用舊教材展開教學(xué)的最后一年。試卷在題型、結(jié)構(gòu)方面與去年保持一致，在保障基礎(chǔ)性的同時(shí)，在呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度、考查方式方法等方面增強(qiáng)創(chuàng)新性，引導(dǎo)教與學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律、回歸課標(biāo)、體現(xiàn)考教銜接。第15題從電解效率角度分析陽極產(chǎn)物、第16題從平衡常數(shù)測(cè)定角度研究熟悉的可逆反應(yīng)，培養(yǎng)定性與定量相結(jié)合的意識(shí)。第15題選擇試劑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證推測(cè)和第16題補(bǔ)全電化學(xué)裝置，體現(xiàn)試題的開放性。

二、源于真實(shí)化學(xué)問題，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，考查高階思維能力

以化學(xué)真實(shí)問題情境作為載體，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。如第6題、第8題、第12題建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)；第10題、第16題體現(xiàn)變化觀念與平衡思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的本質(zhì)，并通過定量以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與現(xiàn)象分析的方式進(jìn)行深入考查。第15題、第18題凸顯證據(jù)推理與模型認(rèn)知化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，第19題突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，凸顯實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)體系中微粒構(gòu)成、微粒性質(zhì)、微粒間可能的反應(yīng)以及條件變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響的系統(tǒng)分析，選取合理證據(jù)進(jìn)行推理，并通過歸納總結(jié)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生思維的全面性、整體性。試題多處體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)變化是有條件的”等化學(xué)學(xué)科思想。

試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)形式，設(shè)問考查角度全面深刻，有一定的開放性，要求具備多角度、多層次、多維度地動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)反應(yīng)體系中的微粒性質(zhì)及其影響因素的能力，凸顯高階思維能力在分析和解決化學(xué)問題中的作用，如第15題呈現(xiàn)多種不同檢測(cè)試劑，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)與選擇。第16題將化學(xué)平衡移動(dòng)原理與電化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相融合，要求學(xué)生深刻理解原理并遷移應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與現(xiàn)象判斷。試題突出定性定量相結(jié)合的思想，突出思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。如第14題碳守恒，第16題平衡常數(shù)，第18題滴定分析及pH的變化分析。試題對(duì)于獲取信息與整合應(yīng)用能力要求較高，如第15題電解效率的計(jì)算體現(xiàn)吸收、遷移、應(yīng)用信息的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)探究，深刻展現(xiàn)學(xué)科研究方法

試題注重對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究能力的檢測(cè)，期待學(xué)生多角度、多層面對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)規(guī)律和原理融合掌握。實(shí)驗(yàn)情境素材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)由課程原生內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高利用實(shí)驗(yàn)探究解決化學(xué)問題的能力。如第5題讓學(xué)生體會(huì)氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，呈現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必備知識(shí)的考查。第8題以電解質(zhì)體系的導(dǎo)電性研究為話題，將實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。第6題、第9題均是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸和深入思考。第12題、第19題考查學(xué)生聚焦研究粒子的屬性，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想的靈活性，外顯快速分析主次矛盾解決復(fù)雜問題的思維能力。

試題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、推陳出新，以較熟悉的情境素材為載體，與中學(xué)化學(xué)核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合揭示研究方法。引領(lǐng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)變化規(guī)律，深刻理解化學(xué)原理的本質(zhì)。試題引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)中學(xué)教育和高等教育的銜接作用。第16題采用平衡體系中多種粒子共存的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)反思性問題，以完成平衡常數(shù)測(cè)定任務(wù)檢測(cè)學(xué)生定性與定量相結(jié)合的化學(xué)思維視角進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)邏輯推理能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理的方法解決復(fù)雜問題。第19題從熟悉的氯氣制備實(shí)驗(yàn)出發(fā)，將氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)原理進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和反應(yīng)規(guī)律的理解，既體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)化學(xué)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的指導(dǎo)作用，突出對(duì)歸納與論證能力考查。

四、情境新穎，立意高遠(yuǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值

化學(xué)源自于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐?；瘜W(xué)試題取材廣泛，背景豐富，立意高遠(yuǎn)，緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，密切關(guān)注當(dāng)代化學(xué)科學(xué)研究成果和我國傳統(tǒng)中藥文化、科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。如第1題呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)中藥黃芩素的重要作用、第17題展現(xiàn)合成西藥的過程，均體現(xiàn)出化學(xué)在促進(jìn)人類健康中的作用。第13題以鋰電池性能研究為背景，展示化學(xué)在社會(huì)科技進(jìn)步中的作用；第15題電解液進(jìn)行循環(huán)利用，體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想；第18題以工業(yè)廢渣制備新的化工產(chǎn)品為載體，體現(xiàn)資源的再生利用。試題借助真實(shí)、結(jié)構(gòu)化情境背景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，形成綠色低碳的生活方式，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和勇于創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

試題借助醫(yī)藥、資源、能源、環(huán)境等領(lǐng)域真實(shí)科學(xué)研究和生產(chǎn)工藝作為情境素材，設(shè)計(jì)多樣化的問題，將化學(xué)知識(shí)與知識(shí)的形成過程有機(jī)結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用融為一體，學(xué)生在情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，多角度、辯證地認(rèn)識(shí)、分析和解決真實(shí)問題，既從不同角度、不同層級(jí)展現(xiàn)學(xué)科思想方法，又使學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。

2021年北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試題，注重考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，重視真實(shí)問題解決和化學(xué)思維能力的考查，引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)，服務(wù)人才選拔。

點(diǎn)評(píng)專家：

北京教育科學(xué)研究院高級(jí)教師 李伏剛

東城區(qū)教育科學(xué)研究院高級(jí)教師 賈同改

朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院高級(jí)教師 陳瑞雪

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)特級(jí)教師 孫敏

大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師 王哲

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