北京高考在線團(tuán)隊(duì)整理了小學(xué)教育專業(yè)解讀，詳細(xì)介紹專業(yè)解析、專業(yè)與就業(yè)、報(bào)考指南等，供大家查看。

更多：2024年高考招生專業(yè)解讀匯總

一、專業(yè)解析

小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)熱愛小學(xué)教育事業(yè)、政治立場堅(jiān)定、師德師風(fēng)高尚，具備專業(yè)基本理論知識，具有良好心理素質(zhì)、健全人格，重點(diǎn)掌握小學(xué)教育教學(xué)崗位需要的實(shí)際工作能力，具備終身發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的小學(xué)教師、教育科研與各級教育行政管理人員。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)什么

小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學(xué)教育的基本理論、知識和方法開展，要求學(xué)生掌握教育基本原理、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、課程與教學(xué)論、教師教育、中外教育史、中國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法等學(xué)科的基本知識和理論，掌握小學(xué)教育的分析與研究方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起綜合性知識結(jié)構(gòu)，掌握全面扎實(shí)的學(xué)科知識和專業(yè)技能。

由于各高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側(cè)重等不同，在課程設(shè)置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設(shè)置，考生可登陸各招生院校官方網(wǎng)站查看。

教育學(xué)、小學(xué)教育、小學(xué)教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別

教育學(xué)是教育學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)。教育學(xué)專業(yè)并不專門研究某個(gè)學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的特點(diǎn)與教學(xué)教學(xué)方法，更多是研究“教”“學(xué)”現(xiàn)象和問題，解釋教育規(guī)律，主要培養(yǎng)教育相關(guān)科研人員和教育行政管理人員。與教育學(xué)的“非師范”屬性不同，小學(xué)教育是貨真價(jià)實(shí)的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學(xué)各科教學(xué)工作的教學(xué)人員。

小學(xué)教育、小學(xué)教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設(shè)置上有所區(qū)別。如首都師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)設(shè)有“小學(xué)教育”語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)和“音樂學(xué)”小學(xué)教育、“美術(shù)學(xué)”小學(xué)教育共七個(gè)方向。天津師范大學(xué)的小學(xué)教育（師范）專業(yè)實(shí)行“綜合多元（1+1+2）”培養(yǎng)模式：大學(xué)前兩年為綜合培養(yǎng)，第一年奠定教育學(xué)基礎(chǔ)，第二年分文科、理科、英語三個(gè)方向；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學(xué)語文教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)英語教育、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)思品輔導(dǎo)員等模塊。

二、專業(yè)與就業(yè)

“教師熱”的最直觀表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報(bào)名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報(bào)考人數(shù)實(shí)現(xiàn)10年翻66倍。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉教授介紹，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認(rèn)同的強(qiáng)化已經(jīng)成為普遍的社會共識?！皫煼稛帷笔巧鐣l(fā)展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。

多項(xiàng)政策吸引優(yōu)秀人才從教

利好政策樹立“尊師重教”社會風(fēng)氣。《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計(jì)劃行動計(jì)劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關(guān)鍵作用。

教師需求量穩(wěn)定增長，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教師需求多；多項(xiàng)政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費(fèi)師范生、優(yōu)師專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。

教師待遇提高，提供較好就業(yè)預(yù)期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個(gè)區(qū)縣的預(yù)算安排實(shí)現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”。地方政府和學(xué)校為引進(jìn)人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)，為配偶解決工作，為子女解決入學(xué)等。

就業(yè)方向多樣

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學(xué)相關(guān)工作，如到公立/私立小學(xué)任職小學(xué)教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機(jī)構(gòu)以及與特殊教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學(xué)教育專業(yè)課等；在社區(qū)文化特色學(xué)校擔(dān)任學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、課程顧問等。

畢業(yè)生也可從事其它工作，如參加公務(wù)員考試進(jìn)入教育行政單位，或到出版社、網(wǎng)站等公司從事編輯、文案或策劃、運(yùn)營等方面的工作。

隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強(qiáng)、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，更多高學(xué)歷畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學(xué)歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學(xué)原理、比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生或攻讀教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生。

未來的路怎么走

做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展專業(yè)能力

為實(shí)現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展、服務(wù)社會、精準(zhǔn)定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊(duì)伍的生力軍。北京教育學(xué)院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)歷層次和實(shí)踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學(xué)科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學(xué)科領(lǐng)域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段。伴隨著學(xué)歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學(xué)位等通道，為本科師范生搭建了提升學(xué)歷層次的平臺。

教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學(xué)工作的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升。師范類高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作，建設(shè)師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實(shí)踐研究，如發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢為中小學(xué)提供非學(xué)科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓(xùn)、家校共建等方面服務(wù)……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺。

投身基層教育事業(yè)，助力義務(wù)教育均衡發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)更大范圍的義務(wù)教育均衡發(fā)展，為了讓教師熱的陽光照進(jìn)鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進(jìn)一步加大“特崗教師”招聘、“小學(xué)全科教師培養(yǎng)計(jì)劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計(jì)劃”力度，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”教師；提高鄉(xiāng)村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實(shí)解決高校優(yōu)秀學(xué)子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、報(bào)考指南

院校培養(yǎng)各具特色

近幾年，我國持續(xù)探索本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化，體現(xiàn)在各具特色的院校專業(yè)培養(yǎng)。

首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院是全國最早設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)的院系之一，是首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在全國率先啟動書院制小學(xué)教育人才培養(yǎng)的新范式，構(gòu)建了多維度、多層次、立體化課程體系，形成了兒童取向、大小協(xié)同、綜合培養(yǎng)、主兼多能、全程實(shí)踐、注重研究的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式。

江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)獲批江蘇省“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”，是省重點(diǎn)專業(yè)、省特色專業(yè)，有小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)院擁有教育科學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育研究中心等研究機(jī)構(gòu)，擁有江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教師教育專業(yè)技能與創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)基地，已形成“教育科研訓(xùn)練縱貫全程、系統(tǒng)扎實(shí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的專業(yè)優(yōu)勢與特色。

日前，教育部公布了2022年通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專業(yè)名單及通過中期審核專業(yè)名單，東北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、江南大學(xué)等多所高校的小學(xué)教育專業(yè)通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，考生選擇范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

截止2020年，有299所本科院校開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)。其中，既有本科院校也有高職院校。如湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校、四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校、濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校等。考生在選擇報(bào)考時(shí)，可以結(jié)合自己實(shí)際情況綜合考慮。

身體條件和特殊要求

小學(xué)教育專業(yè)對考生的身體條件有一定的要求，根據(jù)《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，患有嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)疾病者，不宜就讀教育學(xué)類專業(yè)。

另外，有些院校依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求以及未來發(fā)展的需要，對考生提出具體要求。例如，北京城市學(xué)院在《2023年本科招生章程》中規(guī)定：

依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)（本科）、小學(xué)教育（本科）專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求以及未來發(fā)展的需要，特對報(bào)考此專業(yè)的考生提出以下要求：

（1）身心健康，樂于從事教師職業(yè)；

（2）女生身高不低于155厘米，男生身高不低于165厘米，體態(tài)勻稱，動作協(xié)調(diào)；

（3）五官端正，無斜視，無色盲、色弱，著夏裝時(shí)面部及身體裸露部位無明顯疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)等，無紋身；

（4）聽力正常，兩耳聽力范圍均不低于3米；

（5）肝功能正常，無任何精神疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、傳染性疾病，無嗅覺遲鈍、口吃、狐臭、步態(tài)異常、駝背等問題。

考生在報(bào)考時(shí)要認(rèn)真閱讀所報(bào)院校的招生章程。

聲明：本文由北京高考在線團(tuán)隊(duì)（微信公眾號：bjgkzx）排版編輯，內(nèi)容來源于教育部陽光高考信息平臺，如有侵權(quán)，請及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。