3.18-3.20日，2025廣東一模考試舉行，北京高考在線團隊整理了2025廣東一模語文作文：“認知與真知”審題分析，供考生下載練習。

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2025廣東一模語文作文：“認知與真知”審題分析

【作文題目】

四、寫作（60分）23、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

人們認知世界的方式是多祥的，蘇軾“至絕壁下”而認知到石鐘山命名的由來，現(xiàn)在人們利用網絡去認知事物的面貌。然而，這些認知就等同于真知嗎？

請明確立場和觀點，結合材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【審題分析】

1、審核心概念：認知方式的方式的多樣性及認知不等于真知。一是蘇軾“至絕壁下”的實地考察、親身探索的方式。通過實地觀察、聆聽等方式去尋找答案，這體現(xiàn)了一種深入實踐、親身體驗的認知途徑。一是當下人們利用網絡認知事物面貌的方式。在互聯(lián)網時代，人們足不出戶便可對眾多事物有初步了解。

2、審關系：認知與真知關系：材料以“然而”轉折，“這些認知就等同于真知嗎？”這一疑問句結尾，引發(fā)對認知本質的深入思考。這表明無論是蘇軾式的實地考察，還是現(xiàn)代網絡獲取信息的方式，所得到的認知并不一定就是真正的、準確無誤的“真知”，促使我們進一步探討認知過程中的影響因素、局限性以及如何趨近真知。

本次語文作文題目以“認知世界的方式”為核心，通過蘇軾“至絕壁下”實地考察石鐘山命名由來的典故，以及現(xiàn)代人利用網絡認知事物的現(xiàn)象，提出了一個深刻的問題：這些認知是否等同于真知？首先，審題時需抓住以下關鍵詞：

“認知世界的方式”：強調認知途徑的多樣性，提示我們需要探討不同認知方法的特點及其效果。這時候很多同學會覺得語焉不詳，但結合上述唯物論和認識論的知識，我們對于認知能夠產生更為清晰的劃分：直接經驗與間接經驗。

“蘇軾‘至絕壁下’”：這一例子實際上代表直接經驗，即通過親身實踐和觀察獲得的認知。這一部分在行文中也是同學們比較好舉例子的部分，如徐霞客、鄭和下西洋等等，而且蘇軾這一例子不僅代表直接經驗本身，也啟示同學們寫作的文風可以與課內外古詩文相結合，在哲學知識性的討論同時不忘文學性與藝術性。

“利用網絡去認知”：代表間接經驗，即通過媒介獲取的認知。這一部分使用“網絡”而非“書本”，就啟示同學們不僅要將這句話轉化成“間接經驗”這一抽象概念，更需要將行文內容與數(shù)字時代、當下的技術變革相結合。

“真知”：真知是主觀同客觀相符合的范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。“這些認知就等同于真知嗎？”是行文需要回答的核心問題，即認知與真知的關系，要求我們思考認知是否能夠達到真知，以及如何通過認知接近真知。

綜上所述，同學們不難發(fā)現(xiàn)，本文審題的關鍵在于厘清直接經驗與間接經驗的關系，并探討認知與真知之間的辯證關系。